"Бюрократия и зарплата не пугают": молодой учитель начальных классов о призвании, "идеальном" подходе и общении со взрослыми коллегами
Он не пытается быть идеальным и не расписывает урок по минутам. Зато на его занятиях дети не боятся сказать «я не знаю», потому что учитель говорит это сам! Яков Размолодин преподаёт всего 8 месяцев, но его уже номинировали на «Народного учителя». Корреспондент «Про Города» поговорил с преподавателем о том, как завоевать доверие детей, почему призвание — это не точка, а процесс, и что делать, когда план урока летит в мусорную корзину.
«Мечта с детства» — не совсем правдаВ номинации написано, что стать педагогом было мечтой с детства. Сам Яков поправляет: всё складывалось постепенно:
«Честно говоря, это не совсем правда. Не могу сказать, что был какой-то один яркий момент „озарения“. Скорее, это складывалось постепенно. Я помню, как в начальной школе мне нравилось объяснять одноклассникам то, что сам только что понял. Не по указке учителя, а просто — когда кто-то не понимал, мне хотелось помочь. Потом, в старших классах, я стал замечать, что мне интересен не столько сам предмет, сколько то, как человек доходит до понимания. Это ощущение — когда видишь, как у ребёнка в глазах загорается „а, понял!“ — оно, наверное, и стало решающим».
Диплом с отличием звучит красиво, но за ним стоит ежедневная работа:
«То, что было легко — не скажу. Диплом с отличием означает, что на протяжении всего обучения нужно было держать планку, а это постоянное напряжение. Жертвовать приходилось, конечно: свободным временем, иногда встречами с друзьями, сном перед экзаменами».
Маленькая зарплата не испугалаО минусах профессии он знал заранее, и всё равно пошёл. Потому что на практике впервые провёл урок и увидел, как дети включаются, реагируют, что-то понимают. Это чувство оказалось сильнее всех финансовых доводов:
«Про маленькие зарплаты и бюрократию — всё правда, я это знал, когда шёл. Но для меня решающим было другое: я понимал, что эта работа мне по-настоящему интересна. Когда на практике я впервые провёл урок и увидел, что дети включаются, реагируют, что-то понимают — мне стало ясно, что это моё. Зарплатные вопросы — реальность, и я их не обесцениваю. Но если выбирать профессию только по зарплате, можно оказаться в месте, куда каждое утро не хочется идти. Я хотел идти. И пока это чувство не пропало».
Проводить первое занятие было сложно и воспоминания еще свежи, но при этом главным чувством была не паника, а ответственность:
«Первый урок — это волнение, которое я помню физически. Дети смотрят на тебя, ждут, и ты понимаешь: сейчас всё по-настоящему. Репетиций больше нет. Помню, как тщательно готовился — каждую минуту расписал, все материалы проверил. А на деле, конечно, что-то пошло не по плану. Но главное, что я почувствовал, — это не страх, а ответственность. За мной дети, и от меня зависит, как у них пройдет этот урок. С тех пор изменилось отношение к подготовке: я меньше пытаюсь всё контролировать и больше доверяю детям — они часто предлагают ход урока, который мне в голову бы не пришёл».
Просто нужно видеть в каждом ребёнке человека, а не «ученика №5»В отзыве о Якове пишут: «Относится к каждому ученику как к личности, замечает сильные стороны и не даёт опустить руки». Сам преподаватель считает, что никакого секрета тут нет — есть привычка правильно смотреть:
«Каждый ребёнок в классе — это не «ученик №5», а человек со своим характером, интересами, темпом. Один схватывает на лету, другому нужно время. Один уверен в себе, другой боится поднять руку. Если обращать на это внимание, а со временем начинаешь автоматически, то подход появляется сам собой. Не всем нужны одинаковые слова поддержки. Кому-то нужна похвала, кому-то — задача посложнее, чтобы не заскучал, а кому-то просто нужно знать, что ты его видишь. „Не давать опустить руки“ — это не значит давить. Это значит быть рядом, когда ребёнку тяжело, и показывать, что трудность — это нормально, а не повод сдаваться».
Строгим Яков себя бы не назвал. Он ищет баланс, и доверие для него важнее. Но правила есть, и они соблюдаются. А дети, в свою очередь, учат его каждый день — терпению, ясности и умению вставать на их сторону.
«Скорее, доверие для меня важнее. Но доверие не значит вседозволенность. Дети прекрасно чувствуют, когда учитель говорит „да“ из мягкости, а не из убеждения. Поэтому правила у нас есть, и они соблюдаются. Но если ребёнок ошибся — это не повод для наказания, а повод разобраться. Учат ли меня дети? Каждый день. Они учат меня быть терпеливее, яснее в объяснениях, учат тому, что то, что мне кажется очевидным, для них может быть сложным. И это очень полезное упражнение — постоянно вставать на их сторону и смотреть на мир оттуда».
"Фишек" нет: честность превыше безупречностиАтмосфера доверия, по словам Якова, рождается из отношения. Но некоторые вещи помогают: дать каждому высказаться, не торопить, не перебивать. И главное — не притворяться:
«Например, я стараюсь, чтобы на уроке каждый ребёнок хотя бы раз был услышан — не обязательно ответил у доски, а хотя бы высказался, если хочет. Если кто-то затрудняется, я не тороплю, не перебиваю, даю время. Иногда использую маленькие задания, где нет одного правильного ответа, — чтобы дети почувствовали, что их мнение имеет вес. И, наверное, главное — я не притворяюсь. Если я чего-то не знаю, так и говорю: „Хороший вопрос, давайте вместе подумаем“. Дети ценят честность больше, чем безупречность».
О номинации Яков узнал неожиданно, и сначала был в шоке:
«Это было очень неожиданно. Когда мне сказали, что меня номинировали, я сначала не поверил — стаж-то всего 8 месяцев. Было неловко на фоне коллег с десятилетиями опыта. Но потом прочитал текст номинации, и стало очень тепло. Понял, что для родителей и детей дело не в стаже, а в том, как ты с ними каждый день работаешь. Почему так получилось — не мне судить. Наверное, родителям было что сказать, раз они написали такой текст. И это для меня важнее любой награды — знать, что тебя видят и ценят».
Не отличаюсь от своих взрослых коллег — просто свободнее с технологиямиЯков не считает, что сильно отличается от педагогов старой школы:
«Не думаю, что я принципиально „другой“. Учителя старой школы дают огромный опыт, и мне у них учиться ещё долго. Но, может быть, я свободнее с технологиями — могу использовать на уроке презентации, интерактивные задания, что детям ближе. Ещё, наверное, разница в том, что я сам недавно был школьником, и помню, что чувствовал на их месте. Это помогает говорить с ними на одном языке — не сюсюкая и не сверху вниз, а как старший товарищ, который тоже чему-то учится».
Коллеги помогают, но присматриваютсяС коллективом повезло:
«В основном — мне помогают. С коллективом повезло: коллеги отвечают на вопросы, делятся материалами, подсказывают, когда я что-то делаю не так. Конечно, присматриваются тоже — это нормально, я новичок, нужно время, чтобы понять, на что я гожусь. Но я стараюсь быть открытым: спрашиваю, когда не знаю, прислушиваюсь к советам. Думаю, главное — показать, что ты не считаешь, что всё уже знаешь».
Совет сверстникам: идти с открытыми глазамиТем, кто думает о педагогике, но боится, Яков говорит:
«Я бы сказал: не бойтесь, но и не иллюстрируйте себе профессию. Педагогика — это не только уроки и дети. Это отчёты, бумаги, собрания, иногда усталость и ощущение, что ты не успеваешь. Но если вам нравится работать с детьми, если вас цепляет момент, когда кто-то понимает то, чего не понимал минуту назад, — это того стоит. Идти стоит. Но идти с открытыми глазами».
Рецепты отдыха у Якова свои:
«Здесь каждому своё. Мне помогает смена контекста — побыть в тишине, погулять, почитать что-то не по работе. Важно, чтобы был хотя бы один день в неделе, когда ты не думаешь о школе. Иначе выгорание наступит быстрее, чем кажется».
Совет себе в первый день: не пытайся быть идеальнымЕсли бы можно было вернуться в первый день:
«Я бы себе сказал "не пытайся быть идеальным. Не расписывай каждую минуту урока. Будь готов к тому, что план не сработает — и это нормально. Дети не нуждаются в безупречном учителе, они нуждаются в живом. Не бойся сказать „я не знаю“. Спрашивай у коллег — это не слабость, это профессионализм. И главное — не забывай, ради чего ты сюда пришёл"».
Призвание — это не точка, а процессНа вопрос, призвание ли педагогика, Яков отвечает неоднозначно:
«Мне сложно ответить однозначно. Слово „призвание“ звучит так, будто это что-то данное свыше, что ты либо родился с ним, либо нет. Я думаю, что призвание — это не точка, а процесс. Ты приходишь в профессию по каким-то причинам, а потом каждый день решаешь, оставаться ли. И если ты остаёшься не потому что „надо“, а потому что тебе это важно — вот это, наверное, и есть призвание. Пока я на этой стадии».